Catalogue de l'alternance

CFA Ile-de-France - JPO 12 mars 2022

Thu, 17 Feb 2022 10:01:00 GMT

Lors de cette journée, vous aurez l'occasion d'échanger avec nos étudiants, nos équipes pédagogiques, visiter notre établissement et poser toutes vos questions.

Plusieurs animations autour de l'alternance seront à votre disposition : Photoshoot avec un professionnel pour parfaire votre CV, ateliers coaching et accompagnement...

Une JPO animée qui vous communiquera comment mieux appréhender la recherche d'entreprise !

718 000 contrats d'apprentissage signés en 2021, un record absolu ! Contre 300 000 avant 2017, annonce Élisabeth Borne, Ministre du Travail, au journal Le Parisien, le 3 février.

Ce progrès soutenu par différentes aides gouvernementales. Notamment l'aide de 8 000€ aux entreprises pour chaque embauche d'un apprenti, a permis d'inciter les TPE, PME, les grandes entreprises et les étudiants à s'informer et/ou à sauter le pas pour l'apprentissage. Cette aide est accessible jusqu'en juin 2022.

Élisabeth Borne observe qu'en 2020 en dépit de la crise sanitaire, 6 jeunes sur 10 ont trouvé un emploi dans les 6 mois suivant la fin de leur apprentissage, dont 60% sont en CDI !

Retrouvez-nous le 12 mars 2022 afin d'en savoir plus sur nos diplômes.

Formation d'ingénieur en alternance - Feriel, ingénieure dans le domaine des matériaux industriels trouve dans la formation en apprentissage un accès direct à l’emploi !

Mon, 31 Jan 2022 23:00:00 GMT

Elle revient pour nous sur la formation choisie, les atouts majeurs de l’alternance et les passionnantes missions qui lui ont été confiées dans ce cadre. Grâce à la formation, Feriel est aujourd’hui parfaitement intégrée professionnellement et occupe un poste au sein d’une grande entreprise.

Vous avez été embauchée directement à l’issue de votre apprentissage ; parlez-nous de votre actuelle fonction d’ingénieure; qu'est-ce que la formation vous a globalement apporté pour l’exercer?

Le titre d’ingénieure Cnam m’a effectivement permis d’être embauchée par l’une des entreprises où j’effectuais mon apprentissage ; j’ai donc naturellement évolué de la formation vers l’emploi. Qui plus est aujourd’hui, en tant qu’ingénieure Matériaux, plusieurs évolutions de carrière sont ouvertes dans différents domaines de l’industrie et de la recherche.

Aujourd’hui je suis ingénieure ECA chez Saipem. ECA signifie Engineering Critical Assessment, discipline sur laquelle se base mon activité. Cette discipline ou branche de la mécanique des structures est une analyse critique visant à déterminer et imposer une taille de défaut acceptable afin d’assurer que la structure étudiée soit à l'abri d'une défaillance dans des conditions de charge spécifiées. En effet, il est très courant que des fissures soient observées au niveau des soudures entre les pipes ou que des défauts déjà présents dans le métal puissent croître et poser problème à la suite de sollicitations extrêmes ou cycliques pendant la durée de vie de la structure (20 ans pour un pipeline). Il est donc primordial de prendre en considération toutes les menaces potentielles. L'ECA couvre toutes les étapes de la vie d'un pipeline et par conséquent j’interviens à différents niveaux : Conception, Fabrication et Exploitation.

Je travaille actuellement sur le projet Agogo Phase 2, un champ pétrolifère situé en Angola. Mes missions s'articulent autour de la phase de préfabrication afin d'évaluer de manière détaillée la nocivité des défauts potentiels et de fournir des tailles de défauts acceptables, qui permettront de prendre des décisions quant aux réparations à effectuer pendant la phase de fabrication.

Dans l’exercice de ma fonction, la formation d’ingénieur m’a donc permis d’avoir des bases très solides sur lesquelles je peux actuellement m’appuyer. Je pense aussi que, sans le bagage professionnel acquis lors de l’alternance, il aurait été beaucoup plus difficile pour moi d’acquérir la capacité d’analyse dont j’use actuellement. Grâce au bagage théorique et pratique, j’ai acquis confiance dans mon savoir-faire, aujourd’hui reconnu par mes pairs et supérieurs hiérarchiques. En retour, ces derniers m’ont très rapidement confié des missions importantes dont celle décrite plus haut.

Pour aller plus loin, pouvez-vous nous dire en quoi justement l’apprentissage permet de découvrir la réalité du travail ? ; Alors que vous étiez apprentie, quelles ont été vos missions en entreprise ?

Tout d’abord, je dois dire qu’une formation d’ingénieure en apprentissage était une condition importante pour poursuivre mes études. Car l’alternance est, selon moi, le moyen idéal d’apprendre en mettant immédiatement en pratique ses connaissances théoriques acquises en cours. On découvre le métier d’ingénieur de manière concrète, en totale immersion dans le milieu choisi. En parallèle des cours à l’école, cela permet d’acquérir une expérience professionnelle de terrain considérable et des compétences opérationnelles qui représentent un atout majeur pour les recruteurs.

En outre, le double statut salarié-étudiant permet d’avoir un premier aperçu du monde dans lequel on pourra potentiellement évoluer ; on s’assure ainsi d’avoir emprunté la voie qui nous correspond. C’est un point que je trouve important de souligner car il n’est pas toujours évident, pour un jeune élève de se lancer dans un domaine avec la certitude qu’il aimera son futur métier.

En première année, j’ai effectué mon alternance au sein des Aciéries Hachette et Driout (AHD). Cette entreprise est l'une des aciéries les plus fiables et les plus compétitives d'Europe. J’ai pu évoluer au sein du département « Méthode et Métallurgie » ou je devais étudier les différentes influences de la chimie et du traitement thermique sur les propriétés mécaniques des aciers faiblement alliés. Ce fut une expérience très enrichissante qui m’a permis de découvrir le milieu de l’aciérie et donc de parfaire mes connaissances en métallurgie. Cela m’a également permis d’avoir une vision plus globale de ce qu’est une chaîne de production, des problématiques qui peuvent en découler et de l’importance de la logistique.

En 2ème et 3ème années, j’ai évolué au sein d’une autre entreprise en intégrant Saipem SA pour laquelle je travaille aujourd’hui. Durant la dernière année d’alternance à Saipem, j’ai été chargée de créer un outil de calcul pour l’évaluation des équipements sous pression (pipeline) présentant des défauts ou des dommages, en me basant sur la procédure API 579-1 de l’American Petroleum Institute. Cette dernière, tout comme la procédure BS 7910 de British Standard, est l’une des procédures les plus utilisées dans l’industrie pétrolière pour déterminer les critères d’aptitude au service, basés sur la mécanique de la rupture. Mon rôle a donc été aussi d’étudier les différences entre les solutions recommandées par les deux codes. De fait, de nombreuses questions se posent au sein des industries sur les différences entre les deux procédures, qui peuvent avoir un impact significatif sur les décisions finales.

Au-delà de l’expérience terrain très riche dont vous nous faites part et qui est rendue possible grâce à l’alternance, pouvez-vous également nous parler de la spécificité des enseignements? Quelle en est l’approche globale?

Pour illustrer mon propos, je vais vous parler de deux projets sur lesquels nous avons travaillé en équipe:

Le premier projet s’est déroulé dans le cadre d’un projet européen : My Pack - Programme Horizon 2020; Il consistait à introduire un nouveau bioplastique dans l'emballage alimentaire : le Polyéthylène Furanoate (PEF) dont les propriétés sont actuellement mal connues. Nous avons effectué un travail de recherche sur 6 mois, en collaboration avec le laboratoire PIMM (ENSAM) et AVABiochem, avec pour objectif premier d’obtenir une meilleure compréhension des relations Structure versus Propriétés et d’améliorer l'application des films en PEF dans l'emballage alimentaire.

Nous avons donc travaillé à :

Construire un cahier des charges en prenant en considération plusieurs paramètres (temps/moyens)

Caractériser le nouveau polymère biosourcé

Etudier ses propriétés thermiques

Mesurer l’influence du phénomène de cristallisation sur les propriétés barrières au gaz.

A l’issue de ces 6 mois de travail, l’ensemble de notre démarche, les hypothèses émises et les résultats obtenus ont été félicités par un Jury composés de nos enseignants-chercheurs et nous avons obtenu le premier prix du projet d’expertise matériaux !

Le second projet académique
Il concernait la sélection des matériaux et portait sur la conception d’une prothèse de hanche.
Ce projet nous a permis de :

Découvrir et d’étudier le fonctionnement de la prothèse, ses mécanismes d’usure, et les problématiques liées à son implantation dans le corps humain

Mettre en place un cahier des charges, en procédant à une veille scientifique pour peaufiner notre sélection des matériaux

Construire un argumentaire solide en vue d’obtenir un financement fictif pour la conception

Présenter dans toute ses dimensions le projet finalisé devant auditoire

Au cours de ce projet, nous avons eu la chance d’assister de manière hebdomadaire à des séminaires industriels (proposés aussi toutes les semaines pendant les 3 ans), animés par des ingénieurs, chercheurs qui nous ont parlé de leur travail, en nous faisant bénéficier de leurs expériences. Nous avons aussi abordé les diverses compétences et savoirs transversaux qui sont fondamentaux dans la formation : la communication, l’éthique de l’ingénieur, la gestion de projet, l’économie, etc. Ces deux exemples montrent la diversité des sujets étudiés au sein de la formation d’ingénieur du Cnam ! Elle permet une réelle immersion dans le travail et nous prépare à appréhender sereinement la voie envisagée et le milieu professionnel!

Quels conseils Formation donneriez-vous aux futurs ingénieurs Cnam? Et pour finir, le fait d’être une femme ingénieure dans le domaine des Matériaux industriels, qu’en diriez-vous?

Tout d’abord, premier point, je dirais aux futurs ingénieurs qui vont s’inscrire au Cnam de profiter au maximum des environnements dans lesquels ils vont être immergés pendant trois ans. De profiter également de l’expérience des enseignants - chercheurs et des divers intervenants qui ont tous un bagage et une expérience scientifique solide. En outre et au-delà de la base technique que l’on acquiert, je dirais que le plus important à mon sens, c’est d’apprendre à apprendre ! De fait, beaucoup de choses passent par l’échange et il ne suffit pas de lire ses cours pour être ingénieur. Enfin, j’ajouterais comme conseil qu’il faut être curieux et attentif et veiller à s’organiser avec rigueur. Il est en effet très facile d’être dépassé par la charge de travail dans le cadre d’une alternance.

Ensuite deuxième point, le fait d’être une femme n’a jamais été un frein, ni dans ma formation, ni dans mon évolution professionnelle. Il est cependant vrai que ce milieu souffre encore d’un manque de mixité. Les métiers de l’ingénierie ont de tous temps étaient très occupés par les hommes, l’histoire le confirme. Il faut se rappeler que les femmes n’ont eu le droit d’intégrer des écoles d’ingénieurs qu’à partir de 1919 et qu’il faut attendre les années 70 pour constater une présence certaine des femmes dans les formations d’ingénieurs. Malheureusement des préjugés à l’encontre des femmes ingénieures persistent et beaucoup d’elles ont tendance à instaurer leurs propres barrières. Des études montrent que l’auto-efficacité des hommes - croyance d'un individu en sa capacité de réaliser une tâche -, reste nettement supérieure à celle des femmes, à performances et à compétences égales ! Heureusement, les femmes cessent progressivement de se sous-estimer. De fait, de plus en plus de femmes sont attirées par des parcours d’ingénieurs. À titre d’exemple, notre promotion d’ingénieurs en matériaux comptait 11 femmes pour 6 hommes!

J’encouragerais donc les femmes qui hésitent encore à se lancer dans une formation d’ingénieur à s’interroger sur leurs propres hésitations! Et pour finir, je leur dirais d’avoir confiance car l’ingénierie est un métier d’avenir et que, nous les femmes, nous avons tous les atouts et toutes les capacités pour le façonner! Que la gent féminine saisisse avec confiance, détermination et en toute légitimité les opportunités qui s’ouvrent à elle dans le monde de l’ingénierie!

Formation d'ingénieur en alternance - Comme Arthur, choisissez l’apprentissage pour devenir Ingénieur dans le domaine de l’aéronautique et espace!

caroline.lutton@lecnam.net (Caroline LUTTON) — Sun, 16 Jan 2022 23:00:00 GMT
Arthur a 23 ans et a suivi la formation d’ingénieur en apprentissage dans la spécialité Aéronautique et Espace, parcours Matériaux et dimensionnement des structures aéronautiques et spatiales. Cette formation est proposée en partenariat avec le centre de formation pour apprenti (CFA) Ingénieurs 2000.

Grâce à votre diplôme d’ingénieur en Aéronautique et espace, quel poste occupez-vous actuellement ?

Aujourd’hui, grâce à la formation d’ingénieur suivie en apprentissage au Cnam et pour laquelle je viens d’être diplômé, je suis Ingénieur Systèmes Matériels chez Safran Electronics & Défense à Éragny-sur-Oise dans le 95. En fait, avant même la fin de mon parcours de formation, j’ai pu être embauché en CDI ; Mon apprentissage dans le cadre de mon parcours correspondant peu ou prou au poste que j’occupe actuellement.

Au poste que j’occupe, je travaille au sein d’une équipe transverse qui se charge de la liaison entre les sites de production et la Direction technique, responsable de la bonne définition des produits. Cette dernière gère la définition et la qualité de l’ensemble des systèmes produits à savoir leur conformité ou leur non-conformité, quelle qu’elle soit. Pour chaque non-conformité en production, une partie de mes missions consiste à :

Réaliser une étude complète en ayant une vision d’ensemble sur l’ensemble les produits à savoir une vision large sur la globalité des systèmes et sous-systèmes (systèmes mécaniques, électroniques, mécatroniques, de mesure, calculateur, structure, etc.), ce qui requiert des compétences multi-métiers. L’étude permet alors de statuer sur la suite à donner au problème avec, in fine, l’objectif de limiter au minimum le nombre de rebus (car nous travaillons sur des systèmes complexes et coûteux).

Réaliser l’interface entre les différents corps de métier impliqués - bureaux d’étude, services Qualité, Safety, Production, Experts etc-. En dialoguant, cela permet de retenir la meilleure solution possible puis de suivre le processus d’application de cette solution.

Réaliser le retour sur expérience - retex - pour assurer l’évolution continue des produits. En l’occurrence cela permet de repérer les points d’amélioration d’un produit et se faisant de le faire évoluer et de le perfectionner pour qu’il devienne notamment plus performant, source de moins d’erreurs en production et moins couteux.

En somme, mon poste d’ingénieur demande d’avoir une vision large sur les produits et une bonne compréhension des systèmes pour traiter un spectre de sujets très variés et pouvoir interagir avec l’ensemble des acteurs du processus de prise de décision. C’est aussi un poste avec d’importantes responsabilités. Avec mon équipe, nous sommes directement responsables de la bonne définition des produits finis et du bon déroulé d’une partie de la chaine de production. L’important étant au final d’assurer la livraison d’un produit fini conforme à sa définition avec le moins de pertes possible.

Grâce à mes missions, je traite des sujets complexes et très diversifiés tout en étant confronté aux exigences de performance et de qualité de l’aéronautique ; une réelle montée en compétences s’en suit ce qui, au quotidien, est très satisfaisant.

A court-moyen terme, mon poste va me permettre également d’aller vers toujours plus de responsabilité et donc d’opérer une montée en compétences. Par exemple tout en gardant le côté très technique de mon métier, que j’affectionne beaucoup, je pourrais évoluer par exemple vers des postes de Responsable d’équipe, Responsable métier ou Responsable produit. Ce sont des évolutions qui sont tout à fait possible dans une entreprise comme Safran Electronics & Defense.

A plus long terme, j’aimerais orienter ma carrière vers les problématiques climatiques ou la recherche de nouvelles solutions durables. La formation d’ingénieur du Cnam rend cela possible, elle ne me ferme aucune porte pour prendre l’une ou l’autre de ces orientations.

En quoi votre parcours académique a-t-il été déterminant pour exercer votre actuelle fonction d’ingénieur ?

De longue date, j’ai toujours souhaité devenir d’ingénieur, notamment par attrait, en général, pour les sciences et la technique . J’ai donc opté pour un parcours orienté en ce sens. J’ai tout d’abord obtenu en 2016 un Bac S option Sciences de l’ingénieur. Ensuite j’ai intégré un IUT et obtenu un DUT en Mesures physiques en 2018. Cette formation de niveau BAC+2 m’a permis de réaliser une première expérience professionnelle à l’international dans le cadre d’un stage de 2 mois et demi ; A cette occasion, j’exerçais la fonction de Technicien de laboratoire au Danemark au sein d’un laboratoire universitaire de stockage et de conversion de l’énergie. Cet IUT que j’avais intégré avec pour objectif de rejoindre ensuite une école d’ingénieur m’a donc permis de poursuivre mon parcours à l’école d’ingénieur du Cnam (EICnam).

Pourquoi avoir alors choisi le Cnam et son école d’ingénieur ?

J’ai tout d’abord choisi le Cnam et son école d’ingénieur parce ce qu’elle propose l’apprentissage comme modalité de formation. Cette modalité est une manière très concrète d’apprendre qui plus est sur le terrain de l'entreprise ! De fait, tout en suivant les cours, j’ai pu aussi, grâce à l’apprentissage, mettre en pratique mes connaissances en entreprise et ainsi acquérir des savoirs-faire métiers au quotidien. En parallèle de mon parcours académique, j’ai pu répondre aux réelles problématiques de l’entreprise et se faisant, au fil de l’eau, m’intégrer professionnellement et gagner en autonomie. Une autonomie qui a été également financière puisque tout au long de mon apprentissage, j'ai pu bénéficier du statut de salarié, ce qui est non négligeable en tant qu’étudiant ! Et puis l’apprentissage c’est évidemment un très grand plus pour trouver immédiatement un emploi comme dans mon cas !

Ensuite J'ai choisi l’EICnam pour l’une des spécialités proposées par l’école (parmi les 15) à savoir l’Aéronautique et Espace. Cette spécialité est un domaine de pointe qui m'intéresse énormément et dans lequel je voulais m’investir et prendre part à des missions passionnantes, comme c'est le cas actuellement ! C’est aussi un domaine qui ouvre, à moyen et long terme, des perspectives en offrant la possibilité de réfléchir et de participer au développement de nouvelles solutions plus durables pour l’aéronautique. Par exemple en ma qualité d’ingénieur, de pouvoir trouver des solutions aux grands enjeux actuels dont, en tête , celui du dérèglement climatique.

Enfin et au-delà de la modalité et de la spécialité proposées qui ont été des critères importants pour choisir le Cnam, je suis très satisfait d’avoir choisi cette école d’ingénieur pour la qualité des enseignements dispensés. Aux yeux des entreprises, ceux-ci permettent de former des ingénieurs compétents et fin prêts à intégrer le marché du travail ! Tout ceci étant dit, je ne peux maintenant que conseiller vivement la formation d’ingénieur Aéronautique et Espace du Cnam !

Les inscriptions sont ouvertes! - DEUST (bac+2)

web@cnam.fr (administrateur K-Sup) — Mon, 06 Dec 2021 23:00:00 GMT

2 DEUST sont disponibles :

Physique appliqué & capteurs Industriels (PACI)

Systèmes Numériques Industriels (SNI)

Rythme
Une période en entreprise de 56 semaines sur l’ensemble de la formation en alternance. Une moyenne de 28 semaines par an.

La période en entreprise en semestre 4 est plus longue afin de faciliter la rédaction du mémoire de fin d’études.

Les avantages de la formation

Promotions à taille humaine : maximum 24 apprenti.e.s par promotion.

Des ressources pédagogiques de qualité : salle de TP avec du matériels récents, salle informatique, bibliothèque du Cnam, accès ApprentiLab.

Suivi personnalisé : tuteur en entreprise et tuteur au Cnam.

Cycle préparatoire vers des Licences professionnelles et/ou l'école d'Ingénieurs du Cnam.

Programme

La formation comprend environ 1200* heures d’enseignements réparties en 4 semestres.

Ce programme est complété par les périodes en entreprise.

Pour plus d’information sur le programme :

Electronique, Energie Electrique, Automatique

Systèmes numériques industriels

Modalités d’inscription

ÉTAPE 1 : CANDIDATURE

Accessible aux bacheliers
Candidature sur Parcoursup
CNAM PARIS (Saint-Denis - 93)

ÉTAPE 2 : CONTRAT D’APPRENTISSAGE

Recherche d’une entreprise d’accueil.

Le CFA Ingénieurs 2000 accompagne les candidat.e.s dans cette recherche, aux entretiens, à la rédaction de CV.

ÉTAPE 3 : INSCRIPTION

Vous êtes admis·e et vous avez un contrat d’apprentissage

Votre intégration au Cnam vous sera notifiée.

Procédure d’inscription administrative à l’antenne Alternance du Cnam se déroulera en juillet 2022.

Et après ?

Niveau de sortie: Bac+2 (Niveau 5)

Poursuites d'études
À l’issue du DEUST, les compétences acquises permettent de poursuivre les études. Les accès éventuels à une formation en alternance sont :

Licences professionnelles effectuées en une année
Se renseigner sur les formations en Licence professionnelle proposées par le Cnam

Diplômes d’Ingénieur sur une durée de trois ans
Se renseigner sur les formations en apprentissage de l'EiCnam et les formations en alternance du Cnam Ile-de-France.

Débouchés professionnels

A l’issue du DEUST, les compétences techniques acquises permettent de s’insérer professionnellement au sein de la même entreprise ou dans une autre.

Secteurs d'activité et type d'emploi

Le secteur d’activité en fonction des parcours est :

Systèmes Numériques Industriels

Physique appliquée et capteurs industriels

New Bac +5 au CFA Cnam Ile-de-France - Supply chain management Bac +5

Thu, 11 Mar 2021 10:57:00 GMT

Face à la mondialisation des échanges, à l’hyper concurrence et aux mutations économiques, les enjeux logistiques ont émergé comme une clé majeure de la compétitivité des entreprises. La fonction Manager de la chaîne logistique, aussi appelée Supply Chain Management est devenue une fonction stratégique, intégrée au comité de direction.

Pré-requis

La formation Manager de la chaîne logistique (niveau bac +5) est accessible aux titulaires d'un bac +3 avec une spécialisation en logistique et/ou en production.

Objectifs de la formation

Ce titre permet aux étudiants d’acquérir la démarche, les concepts et les outils de la logistique comme arme stratégique au service de la performance des entreprises et des filières.

Ils pourront aussi consolider les connaissances techniques et méthodologiques tant au niveau de la réflexion stratégique, de la conception de réseaux, des bonnes pratiques de management industriel et logistique du choix des solutions technologiques et de leur mise en œuvre opérationnelle.

À l'issue de cette formation, l'étudiant aura acquis la fonction logistique à la fois en interne à chaque décision de l’entreprise et en externe, les liens essentiels avec les clients, les fournisseurs et les prestataires logistique.

Il pourra occuper les postes suivants :

Directeur logistique ou industriel

Responsable logistique ou industriel

Responsable d’exploitation

Responsable de plate-forme logistique

Directeur de projets industriels ou logistiques/

Chef de projet projets industriels ou logistiques

Consultant en Supply Chain Management/ organisation industrielle/ production

Pourquoi choisir le CFA du Cnam ?

Expertise pédagogique reconnue

Diplôme reconnu par l'Etat

Aucun frais d'inscriptions

Aide personnalisée à la recherche d'entreprise

New au CFA Cnam Ile-de-France - Master in Management

Tue, 22 Dec 2020 09:45:00 GMT

Dimension internationale

Dès octobre 2021, un nouveau master s'ouvre au CFA du Cnam, le « Master in Management » (MIM) entièrement dispensé en anglais.

Ce Master est destiné aux étudiants issus d'un Bac+3 avec un très bon niveau d'anglais qui souhaitent poursuivre une formation en Business et Management principalement dans le secteur privé.

Les classes seront multiculturelles au profit des étudiants qui pourront échanger et partager leurs expériences pendant le cours : ingénieurs, spécialistes des sciences sociales, linguistes et étudiants en gestion se côtoient. Quel que soit votre parcours initial (diplôme et expérience professionnelle), nous croyons réellement au potentiel des candidats et nous nous donnons pour mission de vous soutenir et de vous guider dans la réalisation de votre master et de votre projet professionnel.

Pourquoi choisir le Master in Management ?

Formation ouverte à l’apprentissage

Formation 100% en anglais

Diplôme reconnu par l’Etat

Zéro coût pour l'alternant, et en cursus initial le coût est plus faible que celui du marché

Objectifs de la formation

Les Masters in Management du Cnam s’adressent aux étudiants souhaitant poursuivre leurs études en gestion d’entreprise dans un contexte international.

Ce programme a pour objectif de permettre aux étudiants d’acquérir et de consolider des compétences managériales transverses dans un premier temps puis, de se spécialiser dans les domaines de la gestion de projets, du développement international des entreprises, du marketing digital, du développement durable et du management de la qualité.

Compétences visées

Approfondir des compétences transverses en management des organisations.

Apprendre à innover et s’adapter aux évolutions des entreprises.

Acquérir une vision internationale et des notions de management interculturel.

Développer une stratégie d’entreprise dans un contexte international.

Acquérir maîtriser les outils de gestion de projet.

Comprendre les enjeux du développement durable et élaborer des stratégies de management environnemental.

Mettre en œuvre une démarche RSE.

Comprendre le marketing digital et déployer une stratégie au sein d’une organisation.

4 programmes proposés

Le programme de première année du master est commun à tous. Les étudiants auront l'opportunité de choisir en 2^ème année l’une des quatre spécialités :

E-Business and Digital Marketing

Project Management and Business Engineering

International Business and Corporate Development

Sustainable Development and Quality Management (programme disponible prochainement)

Débouchés professionnels

E-Business and Digital Marketing

Developer E-Marketing

Web Analyst

Entrepreneur E-business / E-commerce

Digital Marketer

Social Media Strategist

Digital Account Executive

Responsable de la transformation digitale.

Developer E-Business

Project Management & Business Engineering

Directeur /gestionnaire de portefeuilles projet

Assistant et/ou Consultant Project

Project Risk Analyst

Chef de projet

Coordinateur de projet

PMO (Project Management Office = réalise des missions de structuration et d'assistance au pilotage de projets)

Entrepreneur

Business Process Analyst

Manager innovation et technologies

International Business & Corporate Development International Business & Corporate Development

Consultant en stratégie

Consultant en développement international des entreprises

Intrapreneur au sein d'une entreprise internationale

Développeur d’affaires internationales (International Business developer),

Chef de projet international, Business analyst,

Responsable du développement international

Responsable marketing international

Responsable d’une zone export

Chef de marque ou de produit international

Chargé/e du service des opérations bancaires internationales

Responsable de la logistique

Créateur d’entreprise internationale / Entrepreneur international

Sustainable Development & Quality Management

Consultant RSE

Consultant qualité/ Environnement

Charge de mission Qualité ou RSE

Responsable QSE

Directeur qualité /organisation/Méthodes

Responsable des systèmes de management

Chargé de veille juridique /réglementaire

Froid industriel - Rencontres élèves/entreprises

christophe.marvillet@cnam.fr (Christophe MARVILLET) — Mon, 17 Feb 2020 23:00:00 GMT

La dynamique du secteur, malgré la crise, est notable. Le panel des entreprises partenaires de l'Iffi et participants à ces journées permet de bien mettre en évidence aussi bien la grande variété des métiers proposés (responsable de production, étude et conception, chargé d'affaires, installateur, metteur au point, maintenance, etc.) que des secteurs (froid industriel et commercial, génie climatique, salle propre) et des types d'entreprises (des petites aux plus grandes).

La prochaine réunion aura lieu samedi 14 mars 2026.

Durant cette journée, les participants pourront obtenir des informations sur le cursus de l'Iffi et les possibilités de poursuites d'études mais aussi rencontrer des entreprises susceptibles de proposer des contrats d'alternance ou des postes aménagés ainsi que des emplois.

Cette journée s'adresse aussi bien aux candidats qu'aux élèves en cours de formation et aux anciens élèves.

Brice TREMEAC
Directeur de l'Iffi

Apprentissage ou professionnalisation - Feuilletez ou téléchargez notre catalogue Alternance

Mon, 09 Dec 2019 23:00:00 GMT

De nombreuses opportunités de recrutement vous attendent dans de nombreux secteurs professionnels. Saisissez votre chance et développez vos compétences : osez l’apprentissage et l’alternance avec le Cnam !

Pour vous candidat qui souhaitez vous inscrire en formation...

... vous pourrez découvrir, visiter, questionner, essayer. Le Cnam vous rencontrera et vous renseignera lors des portes ouvertes et à distance grâce à un nouveau format de rendez-vous partiellement en ligne : visites virtuelles, conférences ou discussions alternants/tuteurs/jeunes, coaching, etc. Les possibilités sont multiples !

Pour vous entreprises...

... l’apprentissage et l’alternance sont l’assurance d’une meilleure adéquation entre vos besoins et les formations suivies par les jeunes que vous embauchez. Sur un marché de l’emploi en pleine mutation et de plus en plus exigeant, l’alternance constitue à la fois une voie d’excellence pour favoriser l’insertion professionnelle et un tremplin efficace vers un emploi durable.

Donnez-vous la possibilité de choisir votre orientation et de préparer votre avenir en toute connaissance de cause. Un large choix de formations en alternance sont proposées dans votre région, des entreprises recherchent des jeunes pour les former à leur métier.

Venez au Cnam suivre votre formation et trouver votre entreprise, duo gagnant de l’alternance !

Ariane Frehel
Directrice nationale des formations

A voir - L’extraordinaire parcours de Pierre

web@cnam.fr (administrateur K-Sup) — Tue, 05 Nov 2019 23:00:00 GMT

Formations d'ingénieur·e - 40 formations d’ingénieur·e Cnam labélisées EUR-ACE®

Mon, 23 Sep 2019 22:00:00 GMT

Le label EUR-ACE®, qu’est-ce que c’est ?

L’EUR-ACE® (European Accreditation for Engineering) est un système européen pour la certification des formations d’ingénieurs conçu par l’association European Network for Engineering Education (ENAEE).

Comme le prévoit l’ENAEE, toutes les formations d’ingénieur·e·s ayant été habilitées pour la durée maximale dans le cadre d’une accréditation par la CTI, sont éligibles au label EUR-ACE®.

Dans ce cadre, le Cnam a reçu la labélisation EUR-ACE® pour 40 formations.

Consultez la liste des cursus Ingénieurs Cnam labélisés

Quels sont les principales visées d’EUR-ACE® ?

Fournir un label européen aux programmes d’ingénieurs

Certifier au long terme la qualité des programmes de formation d’ingénieur·e·s

Faciliter la reconnaissance transnationale des diplômes et qualifications

Favoriser la mobilité académique et professionnelle des élèves et des diplômé·e·s

En savoir + sur EUR-ACE®

Quels sont les avantages pour les formations d’ingénieur·e du Cnam d’être labélisées EUR- ACE® ?

Attester de la qualité du titre d’ingénieur·e Cnam

Soutenir la reconnaissance académique

Encourager l’insertion professionnelle à l’étranger

Favoriser les mobilités internationales

Offrir aux employeurs un gage de conformité des parcours